2024年初中語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：常見(jiàn)病句類型匯總

（一）語(yǔ)序不當(dāng)

1.多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

多重定語(yǔ)的正確順序一般可這樣依次安排：

①表領(lǐng)屬的或時(shí)間處所的詞或短語(yǔ);

②表指稱或數(shù)量的短語(yǔ);

③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);

④形容詞或形容詞短語(yǔ);

⑤名詞或名詞短語(yǔ)。如：國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容詞)籃球(名詞)教練

辨析下面句子是否有語(yǔ)病，并加以修改。

1.中國(guó)首個(gè)正在開(kāi)發(fā)的深�？臻g站將讓工作人員在近1000米以下深海中工作生活兩個(gè)月。該項(xiàng)目將加強(qiáng)中國(guó)在此前未能抵達(dá)的海床上勘探開(kāi)采礦藏的實(shí)力，可能在2020年前完成。

答案：語(yǔ)序不當(dāng)，將“首個(gè)”調(diào)到“深�？臻g站”前面。

2.多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

如果一個(gè)句子有多個(gè)狀語(yǔ)，它們的正確次序一般是：

①表目的或原因的介賓短語(yǔ)。它常在句首，用逗號(hào)和主語(yǔ)隔開(kāi);

②表時(shí)間或處所的詞語(yǔ)或短語(yǔ);

③表范圍程度的詞或短語(yǔ);

④表情態(tài)的詞或短語(yǔ)。另外，表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前。如：許多教師今天早上(時(shí)間)在會(huì)議室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。

3．定語(yǔ)和狀語(yǔ)次序錯(cuò)位

①定語(yǔ)誤放在狀語(yǔ)的位置，如“一筐一筐地抬著鮮魚(yú)”改為“抬著一筐一筐的鮮魚(yú)”;

②狀語(yǔ)誤放在定語(yǔ)的位置，如“大家交換了廣泛的意見(jiàn)”改為“大家廣泛地交換了意見(jiàn)”。

4．并列詞語(yǔ)或并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

并列成分中的各項(xiàng)，要注意其輕重、緩急、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如“學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師都參加了開(kāi)學(xué)典禮”，應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生都參加了開(kāi)學(xué)典禮”;

“全廠職工認(rèn)真討論、聽(tīng)取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告”，應(yīng)改為“全廠職工認(rèn)真聽(tīng)取、討論了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告”。

5．虛詞位置不當(dāng)

①關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)。復(fù)句中，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)后邊;兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞在主語(yǔ)前邊。如“小李因?yàn)樗�眠不好，所以父母很為他�?dān)心”，前后主語(yǔ)不同，“因?yàn)?rdquo;應(yīng)放在“小李”之前;

②副詞的位置不當(dāng)。如“美國(guó)把世界不放在眼里”，應(yīng)改為“美國(guó)不把世界放在眼里”。

6．分句間次序不當(dāng)

一個(gè)句子由幾個(gè)分句組成時(shí)，各分句之間常有主次、輕重、因果、承接、遞進(jìn)關(guān)系，如果顛倒了，就造成分句間次序不當(dāng)。

7．主客體顛倒

如“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導(dǎo)的《阿凡達(dá)》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的”，應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)于詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導(dǎo)的《阿凡達(dá)》是不陌生的”。或者“詹姆斯·卡梅隆執(zhí)導(dǎo)的《阿凡達(dá)》對(duì)于中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的”。

1．主謂搭配不當(dāng)

主要表現(xiàn)為謂語(yǔ)不能陳述主語(yǔ)，有時(shí)主語(yǔ)或謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，其中一部分不搭配。

如：人民的生活水平正在不斷地改善。

主語(yǔ)“水平”與謂語(yǔ)“改善”不搭配。應(yīng)將“改善”改為“提高”。

2．動(dòng)賓搭配不當(dāng)

動(dòng)詞和賓語(yǔ)要在意思上和語(yǔ)法上搭配，常見(jiàn)錯(cuò)誤是：當(dāng)動(dòng)詞帶兩個(gè)以上賓語(yǔ)時(shí)，后面的賓語(yǔ)與動(dòng)詞不搭配。如：他統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。不能“安排了”“會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題”。

3．主賓搭配不當(dāng)

如“我們堅(jiān)信有這么一天，中國(guó)的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家”一句中，“工業(yè)和農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，主賓搭配不當(dāng)。

4．修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)

如“同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊”一句中，動(dòng)詞“打掃”與補(bǔ)語(yǔ)“整整齊齊”不搭配。修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)?shù)那闆r具體可分三類：

其一，定語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。如：我們有吃苦耐勞的人民，又有優(yōu)裕的自然資源。“優(yōu)裕”不能修飾“自然資源”，可改為“豐富”。

其二，狀語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。如：要掌握走私犯活動(dòng)的規(guī)律，以便穩(wěn)準(zhǔn)狠地識(shí)別和打擊他們。“穩(wěn)準(zhǔn)狠”不能修飾“識(shí)別”，可改為“更好地”。

其三，補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)不搭配。如：一到晚上，他就嚇得膽小如鼠，不敢出門。“膽小如鼠”不能作“嚇”的補(bǔ)語(yǔ)，可改為“膽戰(zhàn)心驚”。

5．一面與兩面不搭配

如：藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫情。本句中，“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”則僅一面，不能搭配。

6．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不搭配

如：使用這種羅盤，無(wú)論在陰云密布以及早晚看不到太陽(yáng)的時(shí)候，都不會(huì)迷失方向。“無(wú)論”不能與“以及”搭配，應(yīng)改為“無(wú)論……還是……”。

1.成分殘缺

(1)主語(yǔ)殘缺

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。(句子開(kāi)頭使用介詞”通過(guò)“，而后邊用了”使“字，致使全句缺少主語(yǔ)。可以去掉”通過(guò)“或”使“，使句子主語(yǔ)變?yōu)?rdquo;學(xué)習(xí)“或”我“)

(2)謂語(yǔ)殘缺

中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(句中主語(yǔ)是”中國(guó)人民“，”為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)“是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu)，只能做狀語(yǔ)，全句缺少謂語(yǔ)，可在狀語(yǔ)之后補(bǔ)上謂語(yǔ)”努力奮斗“)

(3)賓語(yǔ)殘缺

這篇報(bào)告列舉了大量事實(shí)，控訴了人類破壞大自然，濫殺動(dòng)物。(”濫殺動(dòng)物“后加上”的罪行“，并把第二個(gè)逗號(hào)改為頓號(hào))

(4)介詞、定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺少或不完整

我國(guó)鳥(niǎo)類工作者經(jīng)過(guò)十八年的考察，已查明先后在貴州高原鳥(niǎo)類多達(dá)417種。(第二個(gè)”鳥(niǎo)類“之前缺少修飾語(yǔ)，可補(bǔ)出”棲息的“定語(yǔ))

2.成分贅余

句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)成分贅余的毛病。

成分贅余主要有以下幾類：

(1)堆砌詞語(yǔ)

如：昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。(“最后一天”跟“截止日期”重復(fù)，應(yīng)刪除其一)

(2)語(yǔ)義重復(fù)

如：在甲A聯(lián)賽期間，非�？釔�(ài)足球的老爸常常對(duì)著電視看到深夜，惹得老媽嘮嘮叨叨。(“非常”與“酷”語(yǔ)義重復(fù))

(3)虛詞多余

如：這些問(wèn)題，可以訴諸于司法部門來(lái)解決。(“諸”即“之于”，刪掉“于”)

常見(jiàn)贅余語(yǔ)病例析：

①白白虛度(“虛”含“白白”意，“白白”贅余)

②被應(yīng)邀(“應(yīng)邀”含“被”意，“被”贅余)

③到此光臨(“光臨”含“到”意，“到此”贅余)

④非常嗜好(“嗜好”含“非常”意，“非常”贅余)

⑤非常酷愛(ài)(“酷愛(ài)”含“非常”意，“非常”贅余)

⑥共同協(xié)商(“協(xié)商”含“共同”意，“共同”贅余)

⑦過(guò)分苛求(“苛求”含“過(guò)分”意，“過(guò)分”贅余)

⑧可以堪稱(“堪稱”含“可以”意，“可以”贅余)

⑨多年的夙愿(“夙愿”有“多年”意，“多年”贅余)

⑩原因是因?yàn)?“原因”即“因?yàn)?rdquo;，兩者留一)?訴諸于武力(公諸于眾、見(jiàn)諸于報(bào)刊、付諸于流水)(“諸”，“之于”或“之乎”的合音，與后面“于”重復(fù)，可刪“于”或改“諸”為“之”)

1.句式雜糅

句式雜糅就是指有兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子成分雜糅在一起從而造成語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的混亂。

如：閱覽室圖書(shū)經(jīng)常出現(xiàn)“開(kāi)天窗”現(xiàn)象，我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個(gè)問(wèn)題，一是閱讀者素質(zhì)有待提高，一是管理力度有待加強(qiáng)。“我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“現(xiàn)象反映問(wèn)題”兩套句式雜糅�？梢园�“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”，也可以刪除“我們可以從”。

常見(jiàn)的雜糅句式

①本著……為原則

②以……即可

③是為了……為目的的

④對(duì)于……問(wèn)題上

⑤由于……下

⑥原因是……造成的

⑦經(jīng)過(guò)……下

⑧出于……決定的

⑨借口……為名

⑩是因?yàn)?hellip;…的原因

有……組成 靠的是……取得的

關(guān)鍵在于……是十分重要的

圍繞以……為中心 大多以……為主

成分是……配制而成的 是由于……的結(jié)果

2．暗換主語(yǔ)

暗換主語(yǔ)是在語(yǔ)言表達(dá)中前面的句子是一個(gè)主語(yǔ)，而在后面的句子中暗換成另外一個(gè)主語(yǔ)的語(yǔ)病。如：中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力曾經(jīng)傾倒和征服了無(wú)數(shù)熱愛(ài)它的人民，它的傳播對(duì)中國(guó)近代電影藝術(shù)也有著不可忽視的啟示作用。“它的傳播”中的“它”指的是“中國(guó)皮影戲”而不是“中國(guó)皮影戲的藝術(shù)魅力”。所以可以把“它”改成“中國(guó)皮影戲”。

3．中途易轍

中途易轍是在語(yǔ)言表達(dá)中一句話說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，又來(lái)了一句，造成句子之間沒(méi)有銜接的語(yǔ)病。如：坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰去觀賞高原風(fēng)光，是威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)。

前一句說(shuō)“坐火車去觀賞高原風(fēng)光”，后一句應(yīng)表達(dá)感受之類的內(nèi)容，但是卻交代“威爾士最主要的一個(gè)景點(diǎn)”，造成句子之間缺少銜接。

1. 詞的多義導(dǎo)致歧義

一個(gè)句子里的某個(gè)詞是多義的，或某個(gè)詞組(短語(yǔ))的意義不確定，就可能引起歧義。

如：縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。(“前”做形容詞，表以前之意，時(shí)間范圍大;“前”做動(dòng)詞，表往前走之意，則只能在15日這一天去縣里)

2．停頓歧義

句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了(加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào))，也可能使句子產(chǎn)生歧義。

如：老胡看到我們非常驚訝，連忙把分別后的情況告訴我們，還熱情地拉我們上他家去。(這句停頓不同，有兩種理解：一是“老胡看到我們/非常驚訝”，一是“老胡看到/我們非常驚訝”)

3．指代不明

有些句子因代詞或名詞性短語(yǔ)指代不明而造成歧義。

如：電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說(shuō)也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫(huà)面精美，善于營(yíng)造視覺(jué)氛圍。(陳述對(duì)象混亂，“其”指代不明，容易讓人誤解為指代的是“李馮的同名小說(shuō)”)

4．修飾兩可

句子中的定語(yǔ)，因其修飾、限制的對(duì)象不確定，也會(huì)引起歧義。如：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。(“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時(shí)可換用有關(guān)量詞，分別用“所”“位”等修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”)

學(xué)生在解題時(shí)，應(yīng)注意以下方面的問(wèn)題：

(1)抓“和”“跟”字。有“和”“跟”字的句子，檢查是否有歧義。例如：我跟他學(xué)過(guò)彈鋼琴。(可理解為“我向他學(xué)習(xí)彈鋼琴”和“我和他兩個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)彈鋼琴”)

(2)抓數(shù)量詞。當(dāng)出現(xiàn)數(shù)量詞時(shí)，要注意是否產(chǎn)生歧義。例如：他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起，滿懷信心地說(shuō)：“你們?nèi)�十七團(tuán)打防御是很有名的，很頑強(qiáng)。”(“幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部”有歧義)

(3)抓代詞。句中如有代詞“這”“那”“此”“他(它)”“自己”等，檢查是否犯指代不明的毛病。例如：今天老師又在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了自己，但是我覺(jué)得還需要繼續(xù)努力。(句中的“自己”指代不明，可指“老師自己”，也可指講話人)

1.并列不當(dāng)

主要是指將不同范疇的概念劃為同一范疇或?qū)⒕哂兄鲝年P(guān)系(如學(xué)生與中學(xué)生)、交叉關(guān)系(工人與青年)的概念并列使用。

如：我國(guó)的河湖澤出產(chǎn)魚(yú)、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)品。

(“魚(yú)”“蝦”是水產(chǎn)品，“鹽”“堿”是非水產(chǎn)品，不是同一范疇的概念，而句中卻說(shuō)“鹽”“堿”都是水產(chǎn)品)

2．前后矛盾

指前面的說(shuō)法與后面的說(shuō)法自相矛盾，彼此沖突，它包括時(shí)間、數(shù)量、范圍、動(dòng)作、位置、狀態(tài)等多方面的矛盾。

如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張地排練之中。(“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，“正”表示正在進(jìn)行之中，二者在時(shí)間上相互沖突，可將“日前”改為“目前”)

3．否定失誤

否定失誤一般有兩種情況：一是不、沒(méi)有、否認(rèn)、否則等否定詞的重復(fù)出現(xiàn)或多次出現(xiàn)造成否定失誤;二是“杜絕”“忌”等否定詞的誤用造成否定失誤。

如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。(“防止……不再……”構(gòu)成雙重否定，雙重否定等于肯定，這等于說(shuō)，為了讓交通事故再次發(fā)生……，應(yīng)改為“為了防止這類交通事故再次發(fā)生……”)

4．不合事理

就是句子表達(dá)的語(yǔ)意與通常的事理相悖，不能使人信服。

如：2019年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。(“3000多名消防官兵”可以“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自的崗位上”，“210輛消防車”也“放棄休假”，從事理上講不通)

5．強(qiáng)加因果

這種語(yǔ)病常常出現(xiàn)在復(fù)句之中，分句之間本來(lái)沒(méi)有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系。

如：我曾看見(jiàn)他和一個(gè)不三不四的人說(shuō)話，他肯定是加入了流氓團(tuán)伙。(根據(jù)“他和一個(gè)不三不四的人說(shuō)話”，就推斷“他肯定是加入了流氓團(tuán)伙”，理由不充足，不能讓人信服)答：不合邏輯。“報(bào)刊、電視臺(tái)和媒體”并列不當(dāng)，不合邏輯，應(yīng)改為“報(bào)刊、電視臺(tái)等媒體”。

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