中考總復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流：中考一輪總復(fù)習(xí)心得(2)

　　一、復(fù)習(xí)課的第一環(huán)節(jié)“知識(shí)回顧”的處理：以問(wèn)題喚醒知識(shí)，以知識(shí)提升能力。

　　教師在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自我完成，從而喚醒對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，但題目難度一定要適中，不可過(guò)簡(jiǎn)，太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)感到食之無(wú)味，興趣索然；也不可過(guò)難，太難了學(xué)生會(huì)望而卻步，失去了自信。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答，教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

　　促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的教學(xué)模式也從注入式向培育式改進(jìn)。

　　二、“綜合應(yīng)用”的過(guò)程：教師要精選例題，以問(wèn)題引方法，以方法指導(dǎo)習(xí)題。

　　有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是學(xué)生今后發(fā)展、人類社會(huì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的起點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”。我們以往的教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。

　　要想提升學(xué)生的能力，最好讓學(xué)生能夠闡述自己的觀點(diǎn)或做法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在交流過(guò)程中進(jìn)行思想碰撞，產(chǎn)生思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”也有人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。可見(jiàn)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有思路就沒(méi)有出路。關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們?cè)谟懻撝猩�成�?wèn)題，而矛盾沖突能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而誘發(fā)問(wèn)題，激起學(xué)生提問(wèn)的激情。課堂，是學(xué)生展示自己才華的大舞臺(tái)。

　　作為教師我們要敢于放手，讓學(xué)生真正成為舞臺(tái)上的聚光燈。作為教師，不要害怕回答不出學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與出卷。并且教師應(yīng)盡可能少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生自己生成，并且還要由學(xué)生自己去解決。

　　三、“完善整合”環(huán)節(jié)的處理：教師要求學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，反思一下所學(xué)和有疑惑的地方，學(xué)生自我反思后，可以建立錯(cuò)題集。

　　“錯(cuò)題本”能改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)待錯(cuò)題的態(tài)度是減少錯(cuò)題的關(guān)鍵。錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)橹挥绣e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡(jiǎn)單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。

　　如果對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會(huì)在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會(huì)經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。對(duì)待錯(cuò)誤一定要“善待”、“嚴(yán)逮”。建議在“錯(cuò)題本”上完善幾個(gè)功能，就像模塊一樣，讓“錯(cuò)”變得非常清晰.

　　如：展示錯(cuò)誤的思維過(guò)程和解題步驟，認(rèn)真剖析錯(cuò)誤原因，明確錯(cuò)誤的類型（審題性錯(cuò)誤、知識(shí)性錯(cuò)誤、思維性錯(cuò)誤、方法錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)誤等）找出錯(cuò)誤的步驟，并用紅色筆做出醒目的標(biāo)志，寫(xiě)出答題的方法和技巧等。

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