初中作文寫(xiě)作指導(dǎo)：讓作文更有創(chuàng)造性2600字

　　面對(duì)千篇一律、千人一面的現(xiàn)代八股文，我們?cè)�忍受著批改作文的乏味與沉悶，學(xué)生也忍受著應(yīng)付作文的苦惱與迷惘。偶然有幾篇佳作，在全班一讀，大家一聽(tīng)就知道抄于哪本作文選；有時(shí)遇到滿(mǎn)篇錦言佳句，再細(xì)讀，原來(lái)沒(méi)有靈魂；有的文章倒過(guò)來(lái)讀，結(jié)尾處豪氣沖天，再看前面，空話(huà)連篇……

　　急功近利的應(yīng)試教育、應(yīng)試作文，讓我們的莘莘學(xué)子學(xué)會(huì)了做假大空廢的文章，他們的作文越來(lái)越遠(yuǎn)離生命本體，脫離生活實(shí)際。我們的作文教學(xué)也走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈，遠(yuǎn)離做人的宗旨，如緣木求魚(yú)。

　　再也不能這樣教，再也不能這樣寫(xiě)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還給他們鮮活的生活，鮮活的思維，做創(chuàng)造型的人，作創(chuàng)造性的文。

　　一、引進(jìn)生活之活水，提供創(chuàng)造之源泉

　　高中生寫(xiě)作文首先遇到的就是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已習(xí)慣于“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書(shū)”，因而忽略了生活這部無(wú)字書(shū)。生活才是文章的源頭活水，要把學(xué)生從“無(wú)米之炊”的困境中引出，就要引進(jìn)生活這一取之不盡的活水，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材。為此我開(kāi)展了兩樣活動(dòng)：“談天說(shuō)地”和“即興演講”。

　　每周二早讀課上，利用二十分鐘讓同學(xué)們“談天說(shuō)地”。前十分鐘是組內(nèi)交流，后十分鐘按順序上臺(tái)講讀自己的文章，進(jìn)行全班交流。文章在課前準(zhǔn)備好，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，從茫茫蒼穹到雞毛蒜皮，從國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)新聞到自己內(nèi)心的點(diǎn)滴感受，只要有真情實(shí)感，有創(chuàng)見(jiàn)都可以進(jìn)入“談天說(shuō)地”。如孫強(qiáng)同學(xué)的《WTO與中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、《女權(quán)運(yùn)動(dòng)之我見(jiàn)》，孫超同學(xué)的《武俠小說(shuō)與騎士文學(xué)》、《2050年星際戰(zhàn)爭(zhēng)》都是“談天說(shuō)地”的精品。從題目就可知他們不再一味地沉溺于封閉的“讀書(shū)─應(yīng)試”環(huán)節(jié)之中，而是處于寫(xiě)作主體的地位，思考社會(huì)，感悟人生。

　　每周一、三、五語(yǔ)文課前3到5分鐘是“即興演講”，欄目有“時(shí)事追蹤”，要求迅速及時(shí)地報(bào)道國(guó)內(nèi)外時(shí)事并對(duì)熱點(diǎn)事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。“今日說(shuō)‘法’”介紹新的學(xué)習(xí)方法、思維方法、寫(xiě)作方法，給大家一些啟迪。“都市風(fēng)景線(xiàn)”以清新的筆調(diào)描繪身邊自然景物或進(jìn)行人物速寫(xiě)……

　　這樣活動(dòng)一搞，學(xué)生就感覺(jué)到生活是如此繽紛絢麗，值得寫(xiě)的東西太多了。從而促進(jìn)他們課外多觀察，積累素材，為作文輸入新鮮血液。

　　很多同學(xué)下筆前感到心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，但一寫(xiě)出來(lái)就語(yǔ)言干巴，想引用名言錦句，搜腸刮肚也想不出半句。為了豐富他們語(yǔ)言，我在每周二、四語(yǔ)文課前5分鐘安排“吟誦”活動(dòng)，即提供大量的名言錦句和典型事例讓學(xué)生死記硬背，增加語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，收以了良好的效果。

　　創(chuàng)造不是憑空捏造，有了生活的積累和語(yǔ)言材料的積累，創(chuàng)造就有了源頭。

　　二、引進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，啟發(fā)創(chuàng)造性思維

　　僅僅有生活素材和語(yǔ)言材料是不夠的，具備創(chuàng)造性思維才能寫(xiě)出風(fēng)格獨(dú)特的文章來(lái)。靈感的火花怎樣才能激發(fā)出來(lái)呢？愛(ài)默生說(shuō)“把自己的生活當(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注解，以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書(shū)”。這給了我很大啟發(fā)：用創(chuàng)造性閱讀激發(fā)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈感！

　　由于讀者和作者同樣是生活的參與者和感悟者，高中生和作家相比，對(duì)生活的解讀畢竟膚淺，甚至幼稚，但只要出于真情，應(yīng)該說(shuō)兩者是相通的。

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