寫作的技巧--話題作文擬題存在的思維問題及對策

寫作的技巧--話題作文擬題存在的思維問題及對策

　　摘要 近幾年出現(xiàn)的話題作文，以其命題的開放性和靈活性打破了傳統(tǒng)命題作文的弊端，深受師生的歡迎。但是受聚合思維的影響，話題作文也存在不少的問題。特別是學生擬的標題，由于思維不暢，存在雷同單一的弊病，喪失了標題作為文章眼睛的傳情達意的功能。本文擬從思維的角度，探討初中話題作文擬題存在的思維問題及對策。

　　關鍵詞：話題 題目 思維

　　話題作文，就是圍繞一個話題，尋求可以直接描述或議論的對象，在整個過程中體現(xiàn)對這個話題的認識或關照，運用聯(lián)想、想象、辯證、批判、發(fā)散、聚斂等多種思維方法，運用記敘、議論、描寫、說明、抒情等多種表達方式寫出來的文章。

　　由近幾年來的作文命題趨向來看，話題作文很受歡迎，因為話題作文以其寬松、開放、靈活的特點，徹底打破了套在學生身上的舊框框，給“新八股”迎頭一擊。“風乍起，吹皺一池春水”，可以說，這一命題形勢為中學作文教學這潭死水注入了一股清新的活水，讓人倍受鼓舞。由于受聚合思維的消極影響，學生在寫話題作文的時候，出現(xiàn)的問題也不少，最集中的問題就是擬題。比如一次考試作文：要求以“親情”為話題，題材不限，題目自擬，字數(shù)500字以上。結果直接以“親情”為題目的占了55。3%，其他的占了44。7%，讓人耳目一新的題目只有一個  《燈光下的微笑》，這樣的一種現(xiàn)狀，讓人不得不直面這個問題，問題的癥結在哪里？應該怎樣解決這個問題？我仔細分析每篇作文的題目，發(fā)現(xiàn)主要存在這些問題：1、題文不符，比如《安詳》；2、過于寬泛，大而無當，比如《親情》；3、俗套。比如《母親的溫暖》。我覺得問題的癥結除了學生把“話題”和“題目”這兩個概念混淆以外，主要還是思維不暢的原因。研究表明，初中生思考問題往往朝一個方面聚斂前進，容易孤立地靜止地看問題。這樣看來，擬題的單一實際上是與初中生的思維特點聯(lián)系在一起的。為此我設想幫助學生擺脫消極思維定勢的束縛，引導他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵他們另辟蹊徑、獨樹一幟，推陳一新，從不同角度獲得擬題的途徑和方法。具體我是通過五個環(huán)節(jié)來解決這個問題的。

　　首先試卷講評時分析清楚“話題”和“題目”兩個概念的區(qū)別，然后找來幾篇同話題的文章，讓學生初步領略題目的豐富多樣性，選擇作文的標準是文質兼美材料感人，題目能收到引人入勝、先聲奪人的效果。我選擇的文章有張曉風的《我交給你們一個孩子》、畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、孫巧紅的《心中的苦菜花》（1994年山西省中學生作文競賽獲獎作品）、佚名的《草還會長出，孩子不會再來》、席慕容的《嚴父》、保加利亞海托夫的《當他們在世的時候》、美國萊洛德的《爸爸……》，經過這一步，學生發(fā)現(xiàn)以“親情”為話題的文章，內容可以寫得如此情真意切，題目可以如此多樣，學生的思維已經打開……

　　第二個環(huán)節(jié)，結合課文學習，選擇部分課文，要求學生改造標題或重新給課文擬定一個標題，以訓練學生思維的多樣性和發(fā)散性。比如教學魯迅的《故鄉(xiāng)》（浙教版初中教材），我對學生說：“下面請同學們讀課文。讀完課文后，請你們根據(jù)自己對課文的初步理解，給課文的標題加上適當?shù)亩ㄕZ，已表明這是怎樣的故鄉(xiāng)。”短暫的思考過后，學生紛紛站起來發(fā)言了，說法五花八門，如：

　　霧化的故鄉(xiāng)

　　變化的故鄉(xiāng)

　　漸漸遠去的故鄉(xiāng)

　　日漸蕭索的故鄉(xiāng)，

　　熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)

　　與我有隔膜的故鄉(xiāng)

　　不值得留戀的故鄉(xiāng)

　　通過學生所擬的標題，不難看出，這個教學設計已經把學生的思維引向了廣闊的領域。

　　又如教劉紹棠的《暮春》（浙教版初中教材），教學剛剛開始不久，我對學生說：“世界上的文章是豐富多彩的，一篇篇文章的標題也是豐富多彩的。文章的標題，可以從這個角度擬定，也可以從那個角度擬定，沒有固定不變的擬題方法。這篇課文的標題是《暮春》，請同學們在讀課文之后，看看這篇課文還可以用什么為題。希望同學們打開思路，從多方面思考，給這篇課文再擬出不同的恰當?shù)臉祟}來。”學生說出了一個又一個自己擬定的標題。這些標題有：

　　丁香樹下                        重逢

　　往事                            二十年后

　　再掀春潮                        奉獻

　　感動                            壯心不已的何梅苓

　　從學生擬定的這些標題可以清楚地看到，學生的思維敢于標新立異，已經向縱深發(fā)散。

　　第三個環(huán)節(jié)，結合聽力材料，進行進一步的訓練。具體方法是：先請學生聽文章的內容，然后要求學生根據(jù)文章的內容擬題，待學生的思維打開，擬了大量不同的標題后，教師說出原來的題目，和學生比較優(yōu)劣，以提高學生的擬題水平。比如有一次我給學生介紹史鐵生的《秋天的懷念》，字里行間流露出的真情讓我和學生都沉浸其中，當我讀完文章后，學生一下子擬出了很多題目：

　　又是秋天                           又見菊花

　　對母親的追憶                       逝去的親情

　　好好活著……                       懂得活著

　　白菊花                             菊花的思念

　　生命之花                           秋之歌

　　秋天的故事……

　　從學生的反應來看，這一個環(huán)節(jié)已經達到了預期的效果，學生所擬的個別題目與原題相比，也難分伯仲。

　　第四個環(huán)節(jié)，結合思維的特點，作擬題的方法的指導。思維是在各種各樣的聯(lián)系中進行的，都須通過一定的語言形式表示出來，因此對學生的思維指導最終還需要落實到語言的運用上。結合形象思維，我給學生介紹了修辭法和口語法，如《溜留之間》，巧用了諧音的方法，《早行節(jié)儉事，免過淡泊年》，《我為“柳工”找“婆家”》運用了比擬，《火警！火警》運用了反復，《叔叔，請您喝茶》，《小孩，不哭》，《不要為我操心》（以上三個例子，采用口語，自然形象，充滿生活氣息）；結合聯(lián)想法，我給學生介紹了符號法和引用法，如《成功=辛勤+汗水》，《- + - ？ =》，《人在異鄉(xiāng)不為客》（引用名言），《稻花香里說豐年》（引用詩詞），《你行千里我擔憂》（引用俗話）等等……

　　第五個環(huán)節(jié)，采取競賽的形式，進行話題作文擬題的具體實踐。方法如下：1、提出比賽規(guī)則和要求。2、出示話題。3、小組討論擬題。4、每一組按次序簡介擬題的理由。5、討論、總結擬題的方法。通過這個環(huán)節(jié)，學生不光掌握了擬題的思路，而且充分認識到了擬題在作文中的重要性，受到了預期的成效。請看其中的一個片斷：當老師要求以《效顰》（浙教版初中教材）為材料，以“美”為話題擬題時，學生擬出的標題讓人欣賞到了創(chuàng)新的思維這朵“地球上的最美的花朵”（《馬克思恩格斯選集》第3卷，人民出版社1956年版，第491頁）。學生擬出的標題有：

　　《美和丑》                   《要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛》

　　《可貴的是勇氣》             《多一分理解，少一分指責》

　　《東施，你該上堂美學課》      《東施，東施，你擦亮眼》

　　《改進批評的方法》……

　　經過一學期五個環(huán)節(jié)的訓練，學生打破了思維的堅冰，想得深，想得廣，思維開出了絢麗的花朵，擬出的題目百花齊放，給人以耳目一新的感覺，期終考試話題作文擬出的題目較以前有了質的飛躍。期終考試作文要求如下：

　　根據(jù)下面提供的材料，進行話題作文，題目自擬。除詩歌外，體裁不限。字數(shù)400字以上。

　　青年小王到城市打工，因工作勤奮，深得老板器重，很快就做到了分公司經理，且業(yè)績突出。一次他請外商共進晚餐，飯后桌上只剩下兩只小包子，他便讓服務小姐打好包。外商對他的節(jié)儉頓生敬意。第二天，老板設宴款待外商。席間，外商輕輕問小王受過什么教育，他說：我受的教育是從一粒米，一根線開始的。父母辛辛苦苦供我上學，他們說：俺們不指望你高人一等，你能做好自個兒事就行。外商聽后，激動地說：我提議敬你的老人一杯  你受過人生最好的教育。

　　學生擬出的題目有：

　　爺爺傳給我一顆誠信的心            父母，我們最應該感謝的人

　　報得三春暉                        默默無聞的燭光

　　愛的容顏                          人生最好的教育

　　學會節(jié)儉                          無私的付出

　　不做“圣人”，從做小事開始         苦菜花的愛

　　老鷹與愛……

　　參考文獻：

　　1、韋志成主編  彭華生著《語文教學思維論》 廣西教育出版社出版 1996年12月第1版

　　2、劉英魁主編 《初中生話題作文》 遠方出版社出版 2001年7月第1版

　　3、程淑貞主編 《中學生語文頂尖閱讀訓練》 北岳文藝出版社出版 2003年1月第1版

　　作者簡介：任紅云，男，1970年1月26日生，現(xiàn)任職于浙江省寧波市明樓中學，中學一級教師，初中語文教師，有論文《把創(chuàng)新思維教育引入班主任的日常工作》發(fā)表于《中國教育改革雜志》，

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